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Francois Victor Tochon et Nathalie Auger (Eds)

Le livre porte sur les politiques linguistiques en éducation et l’inclusion des enfants migrants en milieu scolaire, et des enfants dits « réfugiés » en pays anglosaxons, désignés par l’euphémisme « enfants de familles demandeuses d’asile », même si les familles ont été décimées et que les enfants arrivent seuls.
Ce livre concerne tant la formation des enseignants que les politiques scolaires, les représentations dans les médias, et l’environnement sécurisé des nations occidentales face à la nouvelle terreur largement engendrée par l’islamophobie. La distorsion de l’autre culture et manière de vivre légitiment fréquemment le rejet de la langue et de la culture de l’autre. Les enfants déplacés négocient une difficile intégration qui affecte tant leurs identités que la société dans son ensemble.

Introduction - François V. Tochon
 
1 Altérité des élèves allophones à l'école française: vers une inclusion scolaire équitable - Cécile Goï
 
2 Immigration, scolarisation et différenciation - Fatima Chnane-Davin

3 Apprentissage du français et inclusion des élèves allophones en France : un modèle au risque des inégalités scolaires - Véronique Miguel Addisu
 
4 Elèves allophones : obstacles / leviers institutionnels et didactique actuels - Nathalie Auger, Maryse Adam-Maillet, Nathalie Thamin
 
5  L'inclusion des élèves réfugiés et migrants au Portugal: des politiques aux pratiques - Rosa Maria Faneca
 
6  Conclusion à propos des espaces éducatifs plurilingues et multiculturels en milieu scolaire pour les enfants de la migration. Pour une analyse des espaces-temps linguistiques et culturels - Nathalie Auger