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在他最新的著作《世界语言与文化深度教育法：帮助学习者深度学习语言》，弗朗索瓦·V·涂尚教授又一次为正在身体力行的语言教师，事实上，是整个语言教学行业，提供了一个有关语言学习过程和超越该过程本质的无价之视角。本书在论述深度教学法里，它反映了当今世界里掌握语言和培养文化理解的强有力的所能带来的强大的动态潜力，即，一个充满希望的前景：自我决定的语言学习方式能在我们所能提供给学生的资源，我们评价的方式、熟练程度，以及我们的学科在心智国际化与建构和平中所扮演的角色方面引起变革。这一愿景值得我们尽心尽力地去追求。
——吉娜·莱万多斯基，美国威斯康新州麦迪逊都市地区学校法语、西班牙语和ESL中学教师 当学生通过教师提供的适当而足够帮助积极主动地学习目的语时，语言技能习得就发生了。深度教学法，正如本书中所提出的，能够使教师和学生灵活地、有意义地进行语言学习任务的合作，这种合作将会促成语言习得。这本书清晰地展示了语言教师如何通过书中所列举的框架去进行教学。我要感谢涂尚教授出版了这本出色的书，这必然在未来的岁月里引起语言教学的革命。 ——莊永山，教授，（美）德普大学校长，台湾全民网络英语检测中心主任 深度法是一条理解世界语言的新途径。学习者作为学习动机的启动者起关键作用，他们通过个人的作用，通过与他人合作，通过在课程设计中扮演的积极角色参与其中。深度教学法在学习者中培养了一种批评的态度，这种态度已被遗忘很多年了，它将在一些关键方面的视域里，比如文化、人权或社会公平，激起一种变化。我们这些教员需要浸入到这个新的深度教学法中来。 ——约瑟·路易斯·奥特加-马丁，教授，西班牙格雷那达大学外语教育学院在职培训中心主任 我们作为语言教师和学习者，我们对语言很留意，但我们忽视了语言外的东西——个由物质的、空间的、互动的、制度上的、政治的和历史的语境构成的复合体，这些语境在每一个交际时刻都出现。在深度学习法里，学习者摆脱如此狭窄的关注焦点，培养技能，以便能在许多被嵌入在语境中的不同的符号形态里创造新的意义。 ——理查德·F·杨，《语言学习与教学中语篇训练》的作者，美国威斯康辛麦迪逊大学英语系教授 当今时代的语言学习是复杂的、全球化语境的，需要宽泛而大量的流动性社会实践、混合的文化环境和新兴的交际模块来调解。涂尚的这一敏锐深刻的著作承认了所有的一切，该书在几个方面做得很好：它强调行动宣示机会，对文化与动机的论述很老到，对第一语言和额外语言学习之间的历史障碍作了相对化处理。本书具有创新性和洞察力，对于参与语言学习和教学、应用语言学，以及世界语言教育各个方面的教师和学生来说，它是一种无价的资源。 ——斯蒂文·索恩，美国波特兰州立大学世界语言与文学系 |
Dr. François Victor TOCHON
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Dr. Xiang LONG
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Dr. Jianfang XIAO
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